语文教师万字书质问应试教育 自称是心灵告白

相对“语文老师”，杨林科更喜欢被称为“国文教员”。

“可中国的教育就是让孩子不断认可定论，记“标准答案”，不管这个“标准答案”是“标准惨案”还是“标准冤案”，把孩子搞得一点脾气都没有，许多孩子小时候活泼乱跳，上学后渐渐变得呆头呆脑，小时候还像哲学家，爱思考大问题，越长大越世故、越深沉、越谦虚，其实是越来越失去自信。”

“不要预支焦虑，生命需要开阔，观念需要解放，教育从根本上来说是为了解放人，不是为了限制人。”

“如果我们让学生的词典里只有‘拼搏’、‘奋斗’、‘成功’几个可怜的词，那么请问：学生的生活在哪里？生命在哪里？那种把生活 与幸福不断滞后的教育注定不是成功的教育。”

——以上文字引自陕西师大附中语文老师杨林科文章原文

万言长信引发围观、崇拜、上访与“谈话”

1980年5月，《中国青年》刊登了一篇读者来信：《人生的路为什么越走越窄》，署名潘晓。这就是著名的“潘晓来信”，在那个时代引起了一场关于人生的大讨论，席卷全国。

三十多年后，陕西师大附中48岁的语文老师杨林科，耗时两天写出的一封16000多字的长信，也在学生、家长当中引起围观和震动；经当地媒体刊发后，因长信对中国教育的真诚思考，被不少人视为教育界的“潘晓来信”。

“事实是，长信被刊发后前两天，校园空气有些紧张。”杨林科介绍说。也有知晓内情的人士透露，校方甚至一度召开紧急会议，如临大敌。从第三天起，“大家开始公开热议此事，有我不认识的学生路上向我致意，有外班的学生来到办公室，叫我一声杨老师后，向我深深鞠躬行礼……”

也有家长这样表述自己的矛盾：读到这封长信时，激动不已，极为认同杨林科的观点；但再抬头看看已读高中的孩子，又会慢慢放下长信，一切如旧。

“我认为，教育是一个生命对另一个生命的影响，就此而言，教师最大的成功就是能够影响别人的大脑和心灵。”杨林科这样评述自己的职业。相对于当下被演绎到极致的、以升学率为唯一评价标准的应试教育，他认为通识教育和全人格教育从长远来看对孩子更有利，然真正的改变，看起来何其缓慢何其艰难。

在这封被杨林科视为“心灵告白”的信中，自称陷入学生“崇拜”与个别家长“上访”夹缝中的他，还关注着教师群体的矛盾与痛苦。

“要让学生和家长满意，要让上级领导满意，教师们不仅要面对“一仆二主”的外在尴尬，还得面对良心审判的内在羞愧，在“让他人满意”和“让自己满意”之间很难和解。”在已被收入到百度文库中的万言信，他这样表示。

这封表达着自己对教育现状呐喊和彷徨的长信，是杨林科送给学生们的礼物。“学生们都快乐而自豪，因为我告诉他们，我们参与了历史。”

杨林科：请称我“国文教员”

其实早在2009年，杨林科的故事和讲课语录，就被学生自发发到学校贴吧里，并不断接龙。幽默、风趣、极品甚至愤青的标签，也贴向了这个有着多年教育教学经验的“学习型、思考型教师” 。

他的长信，被收入到了百度文库。因为那封16000多字的长信，48岁的陕西师大附中教师杨林科“火”了。2月23日，杨林科指着满嘴的水泡，向记者诉说着突如其来的关注和压力。

“有时候，说，需要勇气。”

2月13日，周一。当天下午的阅读写作课上，杨林科所教班级的106名学生，都收到了一份特别的“作文材料”：杨林科将一封打印好的长信，人手一份分发给了每个学生，既让他们以此为素材写作一篇800字的文章，又要求学生们将此信与家长分享。

这封一万六千多字的长信，杨林科在1月18、19日写完。“后来又做了一些修改，前前后后有十几天。”

写作的起因，是他在春节前的家长会后，被个别家长“上访”到了校长那里，“教学校长、教务主任和教研组长一起找我谈话，说几个家长对我有意见，主要是学生听了我的话之后对一些东西不相信了，爱怀疑了；对家长的话也不怎么迷信了，甚至用事实、道理和家长辩论……”

这让杨林科郁闷无比。更让他觉得纳闷的是，被“告状”的老师并非他一个，还有几名优秀教师。“当时就纳闷，优秀老师怎么还会被家长和学生告状呢？心里憋着一团热气，不吐不快。”

在被杨林科称为“心灵告白”的长信里，他表示自己是有感而发，希望对家长和学生有一些彼此了解和沟通。“让家长看看我到底讲的是啥。别让家长稀里糊涂的教育孩子，别光问娃要成绩。”

“有时候，说，需要勇气。如果我觉得自己是正确的，就要讲清道理，说不说是我的权利，听不听则是你的自由。”杨林科这样坚持。

“看完信，当时就有娃激动得不得了。”十天之后，杨林科想起当时的情形，仍瞪起眼睛，语调激动。很快，有学生将打印好的长信拍照，上传到了社交网站，大家开始传播、分享。

当晚，为了更好地方便住宿生们的家长看到这封信，杨林科将这封信挂到了自己的博客上，并嘱咐学生告诉家长们博客地址，希望学生和家长有个讨论和交代。

杨林科告诉记者，近年来，他做的最多的工作，就是以震撼心灵、开启智慧、健全人格的教育理念，启迪和开发学生“往内发展”。

爱才若渴的杨林科直言，有时候看到学生们写出好文章，但看到被判低分，自己都会觉得矛盾和迷茫。为此，他还和同事发生过争执。

“那次为了一个学生的作文，我和同事吵了一整天。”杨林科回忆说，那篇被杨林科看好、给满分都不为过的好文章，被她的任课老师仅判为及格。

为了保护孩子的积极性，杨林科在写了真挚的评语后，将这篇文章推荐到了校报上刊发。这种“越权”行为，引来了该生主管老师的不快，最后结果是杨林科低头认罪，但“行止无愧天地，褒贬自有春秋”。

后来，这名受到鼓舞的学生考取了北京航空航天大学，“为了研究德国哲学，现在正留学 (微博) 在外，学习德语。”

他甚至叮嘱爱人，出门偶尔遇到拥抱在一起的学生时，“不要打扰孩子。”在杨林科看来，人生初期的感情，是很真挚的，很纯真的东西在里面，没有大人想象的那么可怕。“有的孩子的恋爱，甚至是对学习压力的一种宣泄。”

“当毒牛奶毒大米问题肉问题菜等等不断得到曝光和关注的时候，有多少人关注过我们教育和精神层面存在的‘食品’问题？”

在杨林科看来，自己是中学里为数不多的有自由主义倾向的教师之一。“我不下地狱谁下地狱！我宁愿坚守一隅，在一片荒漠中守住一点绿色”，万言信中，杨林科的表态决绝而悲壮。

在他看来，现行的教育是一种“上半身教育”，给学生灌输了太多的美好，想把所有人都培养成英雄与豪杰。“甭管你是兔子还是鸭子，都要培养成狮子一样，这很搞笑。”

最令他忧心的是，在这样的环境下，走出校门的学生成为问题人。

他举例说，假如工厂出产的汽车产品不合格，那么开车上路，问题车辆就会带来安全隐患甚至悲剧；同样道理，如果走出校门的这些人是问题人，那么他们也会危害一方。“而且不可召回。”

从***到药家鑫，杨林科都在关注。在陕西师大附中2011届高三语文模拟试题中，他“别有用心”的以这些热点命题，让学生作答。

“我让学生透过药家鑫案，就此事分别写出对社会、家庭、学校、药家鑫以及自己最想说的话。”这种没有标准答案，但却让学生不得不思考的问题，在杨林科所命题的考卷中，并不少见。

他也承认，有些东西对十几岁的孩子来说，有些早甚至残酷，“但问题是，你迟早要去面对。”

杨林科曾经的学生，如今在西安交通大学硕博连读的王鹭，至今清晰记得杨林科上课的情形：每节课开始，他都会先在黑板上写下一句经典语录，然后以此入题。“基本上笑声不断，以至于邻班老师不得不来提醒，让我们小声点。”

与杨林科相识多年的陕西师范大学教授田刚则感叹，从没看出杨林科有如此才华，他将此事称为“杨林科事件”，“他打开了一扇窗，让人真实的看待教育。”而西北政法大学谌洪果副教授则表示，应试教育是一列硬卧车，但杨林科提供的是免费的软卧服务。

2月23日，课后杨林科像往常一样迈出校门，步履轻快。有学生和他开着玩笑，让“名人”杨林科为他们签名，他也同样以玩笑回应，“每次的作文评语，不就有我的签名吗？”谈及这封信，杨林科说，或许，那是一份献给我们生命的礼物。

(山东商报)